キーワード ・消費者教育
・消費者市民社会
・地域活動 講 義 概 要 SDGsの課題にも数えられる消費社会のあり方について、消費者市民社会の一員として地域社会における課題を通して考える。
講義においては、消費者教育推進法とその成立の背景について、具体的事例もふまえて学ぶ。演習においては、企業や行政、市民団体の活動にもふれることができるように、また、その後の関わり機会も想定した現場実習を通して学ぶこととする。なお、授業はオンデマンドと対面の混合とし、オンデマンドは10月以降、対面授業（フィールドワークを含む）については概ね11月から12月にかけての土日を中心に設定する。（詳細は決定次第履修者に通知する。） 到 達 目 標 １．消費者市民社会のあり方について自分の問題として理解する
２．実践を通じて消費者教育の必要性・内容を理解する
３．消費者市民社会における市民としてのあり方（消費者市民性）を身につける
４．所属する大学を越え、次代を担う消費者市民としての連帯性をはぐくむ 授 業 計 画 | 第1回： | オリエンテーション「大阪から創る消費者市民社会」 | | 第2回： | 消費者問題をめぐる今日的課題 | | ○ 消費者教育と消費者市民（推進法を通して） | | ○ SDGs（持続可能な開発目標）と消費者教育について | | ○ 一人の市民として「消費者問題」を理解する | | 第3回： | 活動を通した学びの手法（アクティブラーニング）について | | ○ ワークショップとアクティブラーニングについて | | ○ 消費者教育推進法がめざす「消費者市民社会」の実現に向けた消費者教育の方法を知る | | 第4回： | 消費者問題と企業活動 | | ○ 消費者教育に取り組んでいる企業について理解を深める | | ○ 消費者教育に取り組む各種企業団体について学ぶ | | 第5回： | 消費者教育に取り組む市民や学生の活動 | | ○ 消費者教育に取り組む市民のネットワークを学ぶ | | ○ 消費者教育学生リーダー会の活動について知る | | 第6回： | 地域における消費者問題への取り組み | | ○ 大阪府消費生活センターの取り組み | | ○ 和歌山県消費者センターの取り組み | | ○ 消費者被害に合わないために 消費者被害等の事例紹介 | | 第7回： | 消費者市民教育の実践から学ぶ１ | | 第8回： | 消費者市民教育の実践から学ぶ２ | | 第9回： | 消費者教育の企画づくり１ | | （大規模なフィールドワークを含む実践的アクティブラーニングにて行う予定） | | 第10回： | 消費者教育の企画づくり２ | | ○ 消費者市民教育の実践に向けた企画づくり | | （大規模なフィールドワークを含む実践的アクティブラーニングにて行う予定） | | 第11回： | 地域共同型消費者教育の実践１ | | （大規模なフィールドワークを含む実践的アクティブラーニングにて行う予定） | | 第12回： | 地域共同型消費者教育の実践２ | | （大規模なフィールドワークを含む実践的アクティブラーニングにて行う予定） | | 第13回： | 地域共同型消費者教育の実践３ | | （大規模なフィールドワークを含む実践的アクティブラーニングにて行う予定） | | 第14回： | 地域共同型消費者教育の実践４ | | （大規模なフィールドワークを含む実践的アクティブラーニングにて行う予定） | | 第15回： | まとめと振り返り | |
評 価 方 法 レポート：50％ その他：50％
前半の授業については、オンライン授業システム「Moodle」を活用し、毎回リポート提出を求める。後半授業は大規模なフィールドワークが主体となるため、そこでの関わりが評価の主要な指標となる。フィールドワーク授業への参加は当然のこととして、そこに至るまでの準備過程や参加姿勢など、複数の指標にわたって総合的に評価する。
授業の方法 対面 『講義』『アクティブラーニング』『プレゼンテーション』『グループワーク』『フィールドワ
ーク』
授業方法や実施場所については、履修登録者に対して直接連絡する。
対面授業とオンライン・オンデマンドの混合により実施する。 オフィスアワー M-Portクラスプロファイル内[授業Q&A]より質問してください。 備 考 各授業回毎に到達目標が異なるため、学習すべき事項についてはその都度示す。 |