キーワード 自然言語、自然法則、情報、構造 講 義 概 要 消化の法則とメカニズムを理解するために胃腸という臓器（食物（情報）を分解、吸収する消化システム: gut brain （脳２、頭蓋骨の中の脳１よりも神経細胞の数が多い））を調べます。免疫の法則とメカニズムを理解するために血液やリンパ系細胞等の免疫システム（情報を守る器官）を調べます。この授業では、ヒト自然言語の情報処理の法則とメカニズムを理解するためにヒト脳という臓器（情報を処理するシステム、脳１）を調べます。といっても、脳を解剖したり（簡単にどこでもできません）、1台何億円もするfMRIを使って脳を調べるわけではありません。実際、解剖やfMRIでは言語システムで働く文法の本質的な法則や仕組みは全然分かりません。各々が自分の母語（韓国語、中国語、日本語など）を使って、つまり、各々が自分の脳の働きを徹底的に観察して、実験（思考実験）を行い、言語現象の論理的な説明をしていきます。母なる自然の創造した脳１（約1300gのタンパク質の塊）という情報処理システムで働く法則とメカニズムの説明を行います。紙と鉛筆があればできます。授業をちゃんと聞かない人、勉強する気がない人には全て無駄話に聞こえます（危険）。向学心豊かな真の大学生になりたい人だけ受講してください（願）。 到 達 目 標 人間の脳１の言語システムは、母なる自然が創った複雑な情報処理システムです。言語システムの意味と構造の情報処理の法則とメカニズムを調べます。頭の中ではどんな言語情報の計算が行われているのか？母なる自然の創造したヒト脳の自然言語情報処理システムの法則とメカニズムを炙り出していきます。ヒトという動物の脳１が生み出す幾何学的なグラフ構造を一緒に書いてみます。 授 業 計 画 | 第1回：イントロ。 | | 履修要項、シラバス、M-Portの関連箇所を読む。 | | ヒト脳の自然言語システムの法則とメカニズムを調べるには、どうしたらいいのか。 | | ヒト脳の文に対する容認性反応（OKか、変か、どの程度、変か）を調べることは、私た | | ち一人一人が自分の脳を使って行う実験。 | | 第2回：第１回の続き | | 第3回：「統御」の定義、「学生が大学を破壊した」という文の構造のでき方のプロセス等 | | 第4回：第３回の続き | | 第5回： | 「学生が大学を破壊した」という能動文に対応する直接受身文は「大学が学生によって破壊された」、間接受身文は、「国は学生に大学を破壊された」。直接受身の構造を調べる。また、今、ホモ・サピエンス脳内の言語システムが免疫システムを偽装している、という仮説の検証を行っているが、今回は、癌のような構造情報が存在するという話。癌細胞とは、自分は抗体のようなふりをして、私たちの体の免疫システムを撹乱する、抗体の働きを殺す情報（現代の医学では、この癌細胞を根絶することはできていない）。癌とは、自己になりすました他人。私達の脳内の言語システムは、癌細胞の働きも偽装している。私たちの脳の働きを観察すると、言語システムで、このような抗体（ウイルスバスター）の働きを消去する癌のような情報が存在する、という話。 | | 第6回： | 第５回の続き | | 第7回： | 英語の受身文構造、他動詞を見分ける診断法 | | 第8回： | 第７回の続き | | 第9回： | ヒンディー語の直接受身の文構造、何故、ヒンディー語なのか？英語のresembleのような動詞が直接受身を形成できないのは何故か？ | | 第10回： | 第９回の続き | | 第11回： | 間接受身の文構造、対応する英語の文構造（get-passive) | | 第12回： | 第１１回の続き | | 第13回： | 主語の問題。小学校で習った「主語」の定義「格助詞『が』がついた動作主の名詞句」が間違いであることを証明する。「主語」の問題は超難問であることを解説する。 | | 第14回： | 第１３回の続き | | 第15回： | ヒンディー語とイタリア語の方言、フリウリ語の一致現象。様々な「主語」の定義が混乱し、矛盾に満ちていることを解説する。 | | 第16回： | 第１５回の続き | | 第17回： | より効果的な主語の定義と、その具体例。「主語＝照応形（『自分自身』）を最短距離で束縛する名詞句」という定義の有効性を確認する。発音されない（耳には聞こえない）名詞句が主語となる、主語は聞こえない、という驚愕の事実が明らかになる。 | | 第18回： | 第１７回の続き | | 第19回： | より明確なかたちで、定理と証明を明示する。直接受身文と可能文を利用して、ヒト脳の生み出す幾何学的構造の存在証明を行う。可能文の例では、「〜が」が主語ではない、「〜に」が主語となる、発音されない（あなたの耳には聞こえない）「〜に」が主語である、という衝撃的な結論を導く証明を行う。 | | 第20回： | 第１９回の続き | | 第21回： | 間接受身と使役の幾何学的グラフ（文構造）が基本的に同じという証明 | | 第22回： | 第２１回の続き | | 第23回： | 別の主語の定義。規則的な尊敬と謙譲の表現パターンを利用する。30歳で夭逝した天才の生成文法学者、原田信一（1947-1978)が東京大学、言語学科に提出した卒業論文で提案した仮説を、現時点の生物言語学の枠組みで再評価する。その定理の提示と証明。 | | 第24回： | 第２３回の続き | | 第25回： | 変項束縛の問題を、疑問文を使用して考える。疑問文を数式（論理式）として扱うと、演算子が変数を束縛するという数式の基本的な性質が観察されることを解説する。 | | 第26回： | 第２５回の続き | | 第27回： | whetherを使用した、principle of minimal computation (MC; 最小計算の法則)に関する定理の更なる証明。数学のグラフ理論が自然言語研究にどのように貢献できるのかに関する具体例。 | | 第28回： | 第２７回の続き | | 第29回： | グラフ理論（線形代数学の応用）は自然言語研究に貢献できるか？ | | 第30回： | 第２９回の続き | |
評 価 方 法 試験：100％
講義中に自筆でノートをとってください。毎回提出の自筆授業ノートの質、量、提出具合で評価。毎回毎回のノート取りが毎回毎回の教室内試験です。自筆でのノート取りは基本の基。基本の基で評価します。ここでは剽窃援助AIシステムChatGPTも無能です。 授業の方法 対面 『講義』『実技』『アクティブラーニング』『実務経験のある教員による授業①』（日本語教師としての実務経験あり）
オフィスアワー M-Portクラスプロファイル内[授業Q&A]より質問してください。 教 科 書 Koji Arikawa,Elements of generative syntax: How rationality tackles the language system.(Springer Singapore)
※chap. 5を重点的に扱う。購入不要。 参 考 書 寺村秀夫(1982)『日本語のシンタクスと意味I』くろしお出版
寺村秀夫(1984)『日本語のシンタクスと意味II』くろしお出版
宮本陽一(2009)『生成文法の展開ー「移動現象」を通して』大阪大学出版会
Arikawa, Koji (2019) Graph theory teaches us something about grammaticality. The Prague Bulletin of Mathematical Linguistics (PBML), 112, 55-82. 備 考 内容を順次理解しなければ、珍糞漢糞になります。
毎回の講義の録画データをM-Portにアップします。自筆ノートの補正に利用してください。 |